一、混合式教学的构建
（一）培养混合式教学概念
计算机组装和维修课程是学生必须要掌握的一门课程，通过这项课程的学习，学生不仅能掌握一定的理论知识，而且还具有实操能力。而混合式教学在这个课程中更加适用，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这种方式有利于培养实践操作能力较强的人才。不仅能促使学生掌握充足的理论知识，还能够根据理论知识让学生进行实践操作。因此，学校在对学生进行培养时，要将混合式教学加入到学生的课程中。通过科学的培养，从而为社会孕育出高素质的人才。在计算机维修和组装课程中，通过锻炼学生的实操能力，使学生具有较强的操作能力是混合式教学的目标。
（二）制定教学内容，确定课程目标
计算机维修和组装理实一体化教程，通过将理论和实践进行结合，从而锻炼学生的思维，提高学生的专业技能。学生通过这项课程，从而对计算机的配置进行了解，然后当计算机出现故障后，能够拥有解决问题的能力。所以，这类课程应该包括计算机的工作原理、配件参数，运行方式自以及各个软硬件之间的结合方式等。
（三）落实理论和实践的结合
在进行混合式教学时，要结合教学内容、学生的特点进行教学，通过设定不同的教材，从而让教师能够根据不同的方法、不同的知识点落实理论和实践的结合。在进行计算机维修和组装的课程学习时，应该让学生对这门课程进行基础的了解，例如，软件硬件的结合。通过让学生在脑海形成一定的认知，从而逐渐的让他们去理解计算机的构造，最后教师在进行系统知识的讲解，以及教师通过多媒体的方式或实际操作，让学生清晰的了解操作过程。通过自我认知和教师的讲解后，不断的加深学生脑海中对计算机知识的理解。在学生进行实际的操作时，教师要做好引导作用，让学生感受计算机组装的整个过程。最后教师再对学生的实践进行评价，指出学生在操作时所出现的问题，并让学生了解解决这些问题的方法，从而加深学生对计算机维修和组装的知识。
（四）建立教学案件库
混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。所以，教师在进行上课时，需要制定一定的教学目标，为了让学生更好的掌握理论知识和实践操作。教师可以通过寻找经典的案例，让学生更加充分的掌握这些知识点。在教授的过程中，还需要教师加上一些实际的操作。从而让学生学会知识的难点。另外，在进行理论知识的学习后，学生一定要根据教师所讲授的内容进行实践操作。学生在实际的操作中，才能够明确自己的目标，才能学会自主的学习。学生通过自主学习，不仅能激发起自身的学习激情，还能加深对知识点的了解。
（五）完善考核制度
在当前的的中职考核制度中，对于学生的评判大部分来源于期末的理论考核。通过在课程中加入混合式教学，应该注重对学生平时实践能力的考核，增加实践操作在成绩评定的比例。尤其是对实践要求较高的课程，更应该将实操能力作为学生成绩的评定标准。通过进行理是实一体化教学，从而改变学生过分依赖课本的习惯，引导学生积极的发挥主观能动性。教师在课程教学过程，应加强对学生的指导，对学生所遇到的问题，提供知识理论上和实践上两个方面的解释，从而全方面的提高学生的能力。
（六）组建专业的师资团队
想要将混合式教学真正的落实到教学过程中，进行实训基地的建立非常重要。不论是在设备上，还是在环境上，都应该使学生的需求得到满足。尤其是重要的计算机配件，更应该配备齐全，通过让学生充分的掌握硬件设施的构造，达到高效学习的目的。但是在对课程进行教授的教师，需要具备较高的水平来满足课程的需要。通过教师在课程中的指导，从而提高学生的综合素质。
（七）增强学生的主观能动性
进行精品课程的建立，利用混合式教学对教学的效果进行评价。另外，及时的让学生对课程新动向进行了解，让学生所学习的知识能够于社会接轨。通过不断的提高学生的能动性，让学生能主动的去学习软件新的知識。
二、在进行计算机组装和维修时所存在的问题和解决措施
（一）实训基地所带来的环境问题
在某些中职学校中，因为资金问题，所以实训基地的培训与一些企业所教授的内容存在一些差异。学生在实训中，只是掌握一些软件的基本操作，难以符合社会的需求，而对于社会上先进的设备了解更是少之又少。而且，因为条件的原因，所以，教师只能让学生了解软件运作的基本原理。因此，因为一些限制的原因，所以混合式教学受到了制约。
（二）学生解决突发问题的能力较弱
在中职师资力量不可能达到尽善尽美，不论教师的能力多么高，也不能面面俱到，所以，学生需要具备解决问题的能力。但是，因为实训基本中，对相应的设备缺乏，所以，无法使学生掌握所有计算机的组装知识。另外，因为当前的计算机病毒较多，所以，计算机的出现的错误存在不确定因素。
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