基于微信公众平台的微课设计与应用研究

——以安阳市初中化学中招实验为例*

方嘉文¹，杜丙新²

(湖北师范大学 教育信息与技术学院,湖北 黄石 435000，

安阳师范学院 传媒学院,河南 安阳 455000)

摘  要:目前初中化学实验中由于课时紧张、实验品危险性高等原因导致学生积极性不高、操作能力差，针对这些问题，本研究采用文献研究法、观察法和问卷调查法，以安阳市初中化学中招实验为例，将化学实验以视频、文字、图片等形式在微信公众平台上推送给初中三年级的学生，帮助学生提升学习实验的兴趣。最后，通过微信公众号后台数据的分析和问卷调查，发现学生喜爱并愿意接受微课来辅助化学实验的学习。

关键词:微课；微课程设计；初中化学

中图分类号:G43   　文献标志码：A

一、引言

随着教育信息化的迅速发展，信息技术对教学方式和学习方式等方面产生重要影响。以多媒体为代表的新技术开始融入传统教学课堂，并且改善了传统教学方式，提高了学生的学习兴趣^[1]。在初中教学中，化学实验占据中招考试成绩的一部分，但在实际化学教学中常常会出现安全性等因素影响实验的操作，目前初中化学实验教学的状况是大部分时间只能利用课本或者是少量的图片来展示实验，学生能够真正参与到实际操作的机会较少，若这种情况持续下去将导致学生对化学实验失去兴趣或者厌学等不良后果。

本研究通过微信公众平台来为学生提供一个移动学习的环境，根据安阳市化学中招实验的重难点进行微课设计，将化学实验的讲授融入到微课中，利用动画以及实录相结合的模式解决实验过程中操作时间少、实验药品存在危险等问题。将微信公众平台与微课结合在一起有利于学生提高自主学习与独立学习的能力，在课前学生通过观看和学习相关实验微课，课上根据自己遇到的困难与问题对老师进行提问，老师可以有针对性的去解决学生的问题，课后学生可以再次反复观看微课，起到巩固学习效果的作用。

二、初中化学微课程设计方案             

1.选题设计

（1）学习对象的选择

本研究的学习对象主要定位在初中三年级学生，笔者在实习的过程中发现初三学生作为刚接触化学的群体，不仅承担着学习新知识的重任，更要着手准备中招考试的化学实验考试，在这个阶段如何激发学生的积极性和提高动手能力是作为教学人员需要重点把握的。笔者所在实习学校的学生正面临着中招考试的压力，经了解发现，大部分学生反映自己在课堂上很难完全把知识理解透并运用到实验操作中，由于实验室资源有限，学生也无法一直动手操作实验，实验中需要注意的许多细节难以把握，所以在综合实习期间的观察与深入了解后，笔者发现初三学生需要通过微课进行更加深入的学习新知识与巩固旧知识。

（2）学习形式的选择

初中化学实验的考点清晰明确，重难点突出，每一个实验具有相对的独立性，在设计微课的过程中会更有利于中学化学实验的教学。以微信公众平台为载体的微课可以运用在课前，起到预习新知的作用，也可以用在课中或者课后，有助于学生查缺补漏、巩固旧识。本研究设计制作的微课主要选择的学习形式是：课前预习和课后巩固，在课前预习部分，学生可以通过观看化学实验的微课并结合相关的理论知识的学习来提高自己在课堂上的学习效率，激发学生的积极性和自信心。课后通过微信公众平台进行微课的学习，学生可以根据自身需求有选择的再次复习和巩固，通过微课的课后学习，学生对所学化学实验的细节部分掌握的更加牢固，在实际操作中能够熟练操作。因为课前与课后的微课对学生学习化学实验有不同的效果，笔者通过观察研究，最终确定了本研究中的化学实验微课时长为2-5分钟，其中大实验在5分钟左右，小实验在2分钟左右。

（3）学习内容的选择

本研究是针对安阳市初中化学中招实验考试的内容来设计制作微课，其中包括理论知识的讲解以及实际操作的录播。化学实验操作总共12个实验，分为AB两类，其中A类为大实验共有4项，B类为小实验共有8项，A类的每个实验分值为16分，B类的每个实验分值为6分。研究中选择的实验内容与考试内容紧密相连，与教材中其他知识也有着密切联系，根据每个实验的分值以及知识点分布情况来选择微课的主要内容。学生在学习微课之前已经掌握一部分化学知识，微课中包含的知识点既相互独立又互相具有联系并且逐层递进，具有相关性和系列性。本研究采取PPT动画制作与实拍相结合的形式，在趣味性中包含科学性，用一系列的视频和文字讲解使化学实验的知识更加生动形象。初中三年级的学生对问题已经具备了一定的解决与分析能力，可以通过探究学习与自主学习的形式去解决自己的问题，采取动画制作微课能够激发学习兴趣，另外搭配上实际操作的演练视频可以让学习者对实验有更加客观的了解，有助于在实验操作时把握细节部分。

2.教学设计

安阳市教育局在2018年1月份发布了《关于做好2018年全市中招理化生实验操作考试工作的通知》，该文件针对初中化学教学基本目标拟定了实验操作的教学目标、基本任务、具体试题等^[10]。根据文件中的具体考试要求和评分细则，本研究以十二个实验的具体内容为基础设计微课教案，在兼顾评分要点的条件下将内容中的每一步骤进行详细讲解，以理论知识为重点，每个知识点后播放实验操作视频，并在每个得分项上重点标注。教学设计方案分为AB两类，从教学类型、教学目标、教学重难点、实验准备以及实验内容方面进行设计。

（1）教学方法

在教学过程中，由于教学内容和教学任务不同，教学类型也不同。根据化学实验操作性强、步骤多、不易理解等特点，本研究中的AB两类实验主要采用的教学方法为：讲授法和实验法。通过讲授法来巩固学生的理论知识，实验法来提高学生的操作熟练度。

（2）教学目标

    在教学设计，教学目标起着非常重要的作用，在教育部各个学科的《课程标准》中要求每个教育教学工作者要认真严格的关注教学目标，如化学学科的普通初中《化学课程标准》中对课程的总目标是：以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力^[11]。普通初中14个学科的课程目标大部分是指以下三个方面：①知识与技能；②过程与方法；③情感态度与价值观。所以本研究从这三个方面出发，分别拟定AB两类实验的教学目标。

（3）教学重难点

教学重难点是指在实验中最基本、最重要的知识和技能。化学实验的理论知识比较抽象，不易被学生理解与掌握，有的内容本质属性比较隐秘，如在“中和反应”这个实验中，酸碱性不同的液体在经过滴加后会有不同的现象，出现这个现象的原理需要作为重点部分。教学重难点是由教学目标决定的，所以在了解学生已掌握知识程度的基础上，本研究根据每个实验的具体目标确定重难点，将实验中难以理解、抽象度高的概念知识以具体化的形式讲授。

（4）实验准备和实验内容

实验准备具体是指在实验中所需的仪器设备，在化学实验考试时学生需要清点仪器，以便于后续的操作，所以了解实验仪器非常重要。实验内容是指具体的操作过程，化学实验考试注重的是操作的细节部分，如怎样滴加酚酞溶液、点燃酒精灯的步骤等等。根据不同实验的细节设计微课的时长，其中A类大实验均为五分钟左右，B类小实验均为2分钟左右。

3.视频制作

微课的制作形式灵活多样，可以采用录屏、PPT、拍摄等多种方式，本次微课以PPT和拍摄为主，PPT讲授理论知识，拍摄展示实验具体过程。

（1）制作PPT

PPT设计应符合中学生的心理特点，笔者选定以扁平动画为主，PPT素材来源于网络，以简洁大方的风格向学生展示理论知识。内容不宜过多，因为学生在观看微课时，如果画面上文字太多的话会加大学生的压力，所以要将实验知识加工成精炼的语句，整个PPT的播放时间控制在微课时长的一半左右。

（2）拍摄视频

笔者选择在安阳市第四中学的化学实验室借助相关实验器材进行拍摄，利用佳能6D单反相机和三脚架从多个角度录制实验过程。首先从全景角度将整个实验过程录制一遍，以确保实验的完整性；然后根据实验的细节要求，采用近景、特写等镜头进行多次拍摄，例如在实验前进行仪器清点时要注意实验操作者的手势动作，这里需要近景镜头；在拍摄拿取稀盐酸这一步骤时，要拍到稀盐酸标签的朝向以及瓶盖的放置，这里需要特写镜头。

（3）准备音频

音频部分包括：讲解词以及背景音乐。讲解词根据教案上的重难点加以扩充，把简要的评分要点有条理地向学习者进行说明，录制时选择安静的环境；背景音乐选择舒缓的纯音乐，与讲解词搭配有利于吸引学生的注意力，使微课更加生动有趣。

（4）微课剪辑

利用Camtasia studio软件进行微课的剪辑，将实验视频、PPT视频、讲解词音频以及背景音乐导入素材库后，根据实验的目标以及分值，A类实验在PPT视频讲解完每个操作步骤后播放该步骤的具体操作过程，B类实验在讲解完所有步骤后播放整个操作过程。

三、应用效果分析

在完成一系列的化学微课后，本研究在注册微信公众号时选择以订阅号的方式来进行微课的推送。关于微信公众号方面，笔者完成注册后，通过自定义菜单设置了 3 个类别，分别是：A类微课、B类微课、化学干货，方便用户查找微课进行学习，其中“化学干货”由课外的化学补充知识组成，在完成微课学习后本研究通过问卷调查的形式进行效果反馈，以不断完善微课的质量以及微信公众平台的建设。为了保证研究的可行性与结果的精确性，笔者选择安阳市第四中学初三年级的某一个班为研究对象，该班级总人数为49人，在其班主任的帮助与宣传下共有37人关注此微信平台。由于初三学生课业繁重，学校禁止携带通讯设备，所以要求每人都关注并按时观看学习微课有一定的难度，本研究在重点关注这37人的学习状态时也顾全其余学生对于学习微课的感受。为了获取整个班级的反馈，笔者在得到班主任的许可后，选取了三个课间的时间在教室内播放系列微课，在最后结束时向全班49人发放调查问卷。

通过微信公众号的后台数据以及问卷调查数据分析，大部分初三学生喜爱这种新的教学方式并且愿意在以后的学习中继续使用。大部分同学都表示微课的学习能够提高自己的学习兴趣并且认为化学微课对自己的实验课学习有帮助，这一现象表明微课在提高学生学习的主动性与积极性方面起着一定作用。由于微课只集中展示实验部分，未很好地结合平时所学习的化学内容，并且没有课后测试等部分，这让部分学生觉得微课没有彻底解决学习方面的问题，有些知识点没有讲到，学起来比较吃力，并且现在中学生携带手机的情况较少，所以有大部分同学反映观看微课并不方便，只能在课余时间完成学校的任务后才能用父母的手机进行观看。

四、小结

  随着移动学习的发展，微课将在学习生活中占很大一部分，因此笔者希望通过自己的研究与发现能对学习者化学实验的学习起到一定的辅助，以满足面临中招实验考试的学生的需求，但本研究仍然存在一些不足之处，比如微信公众平台推送的内容不够丰富，未涉及到课后习题以及学习反思部分，基于微信公众平台的设计模式还需要改进完善，在微信公众平台上推送微课对于部分学生来说不是特别方便。目前关于基于微信公众平台的实验微课研究并不多，本研究以安阳市初中化学中招实验为例，以期为以后的实验微课提供参考借鉴，并希望在以后的研究中能够丰富传送微课的形式，在课程内容方面融入评价与反馈部分，真正满足学习者的需求。

参考文献:

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[10]河南省教育厅.关于做好2018年全省中招理化生实验操作考试工作的通知[EB/OL].http://www.haedu.gov.cn/2018/01/20/1516436524478.html,访问时间：2018年3月12日

[11] 中国教育信息网. 义务教育化学课程标准[EB/OL]. http://www.chinaedu.edu.cn/, 访问时间：2018年3月12日

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[13]胡世清,文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育,2016(08):46-53.

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